| ||
 |
| на главную страницу | темы и заголовки | вчера и сегодня | анкета | поиск | инфо |
Форумы по темам: 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 |
| Тема 00. Методология и методика | |||
| Сообщение # 0 2010-02-08 00:00:00 | Приветствие автора УМК Физика 7-9 Кривченко Игоря Викторовича | Фильтр | Обсудить |
 | Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня – ровно 10 лет, как существует сайт Физика.ru и адрес http://www.fizika.ru. Тысячи пользователей почти со всего земного шара посетили наш сайт за это время. По статистике чаще всего к нам заходят из стран бывшего СССР, США и Израиля. Чаще всего пользователей интересуют задачи и тесты. Однако в связи с включением нашего учебника физики в Федеральный перечень, больше пользователей читают именно учебник. Это вы – уважаемые учителя. Благодарю за интерес и, открывая тему, скажу что планируется в ней размещать. Это, в первую очередь, вопросы методологии построения и методики преподавания с точки зрения автора учебно-методического комплекта. Здесь мы постараемся уйти от частностей, а обсудить именно общие вопросы. Почему мы поместили тепловые явления в 7 класс, объединили механические и электромагнитные колебания и волны в 8 классе, а оптику переместили в 9 класс? Почему мы публикуем коды верных ответов к тестам рядом с ними, а не прячем? Почему конспект теоретического материала нужно заучивать-таки именно наизусть? Вас затронули эти вопросы? Есть новые? Тогда добро пожаловать в тему! Обсуждение начинается, присоединяйтесь! C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 1 2010-02-08 00:00:01 | Методология построения курса физики для 7-9 классов | Фильтр | Обсудить |
| | Итак, какова же методология нашего курса физики?
Мы все учились по книгам А.В.Пёрышкина: сначала – по его монографиям, затем – по учебникам в соавторстве с Н.А.Родиной. Именно эти книги, Физика-7 и Физика-8, стали неким стандартом де-факто содержания образования в нашей cоветской школе. По сути, они остаются им и по сей день. Мы по-максимуму сохранили этот подход. С введением государственных стандартов основной школы ситуация изменилась. Курс Физики 7-9 должен содержать знакомство с основными физическими теориями, и мы не можем не следовать этому требованию. Это второй наш принцип. Конечно, здорово, что при изучении плотности и давления газа мы можем опираться на знания о строении вещества. Однако тогда фундаментальная физическая теория, МКТ, превращается в некоторую теорию-служанку, а не в самостоятельный предмет для изучения. Поэтому следующий наш принцип – изучение МКТ в начале 8 класса, когда изучены важнейшие для ее понимания понятия: сила и энергия. Следующий наш принцип – принцип укрупнения дидактических единиц. В частности, при изучении механических и электромагнитных колебаний и волн. И те, и другие характеризуются периодом, частотой, амплитудой, им свойственны явления отражения, преломления, дифракции и нтерференции. Все эти внутрипредметные мостики очень важны для единого взгляда на колебания и волны любой природы. Оптика перенесена в 9 класс. Внутри нее мы расположили «квантовую связку», сблизив изучение оптики и атомной физики. Это позволяет двум теориям выступить перед учащимися в тесной взаимосвязи. Это следующий наш принцип. Каждый из параграфов нашего учебника написан по-максимуму сжато, «без воды». Именно потому курс 7 класса уместился на 130 страницах (включая переместившиеся из 8 класса «тепловые явления», плюс по 2 страницы вопросов/задач к каждой теме). То есть в печатном издании собрано лишь самое необходимое. Остальной материал вынесен на этот сайт: полные подборки вопросов и задач, тесты, факультатив и др. Другими словами, учет «интернетизации» школ – также наш принцип. Конечно же, есть и другие принципы, которые мы обязательно рассмотрим далее. Пока мы назвали только самые общие. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 2 2010-02-08 00:00:02 | Состав учебно-методического комплекта УМК Физика 7-9 | Фильтр | Обсудить |
| | УМК образован пятью компонентами
1. Учебник и его составные части: – параграфы с теорией и задания для самоконтроля – красочные иллюстрации и подробные подписи к ним – конспект теоретического материала в конце каждой темы – тематические подборки упражнений и задач – рубрика занимательных сведений: А знаете ли вы, что... 2. Практикум и его составные части: – устные задачи-вопросы (качественные задачи) – расчетные текстовые задачи – задания-рисунки и задания-чертежи – комплекты тестовых заданий (тесты) – описания классных лабораторных работ – описания домашних экспериментальных заданий 3. Пособие для учителя: – методология построения курса – примерное тематическое планирование – общедидактические рекомендации к УМК – методические рекомендации (частные вопросы) – раздаточный материал (карточки, контрольные работы) 4. Компакт-диск с методическими и дидактическими материалами: – учебник, практикум, пособие для учителя (см. выше) – программа Проверялкин (проверка понимания текста параграфов) – программа Решалкин (обучение решению качественных задач) 5. Сайт интернет-поддержки: – материалы для учащихся и их родителей – материалы для учителей физики – форум для обмена опытом Все эти материалы постоянно дополняются и совершенствуются. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 3 2010-02-10 00:00:03 | Приветствие автора УМК Физика 7-9 Кривченко Игоря Викторовича | Фильтр | Обсудить |
 | Уважаемый Игорь Викторович!
Отлично, что ваш учебник министерство включило в Федеральный перечень. Надеюсь, теперь он появится в магазинах, и его можно будет приобрести. А есть ли более подробная статистика посещения сайта из разных стран и городов? C уважением, Физикова Физика Физиковна | ||
| Сообщение # 9 2010-02-11 00:00:09 | Приветствие автора УМК Физика 7-9 Кривченко Игоря Викторовича | Фильтр | Обсудить |
| | Более подробную статистику? Пожалуйста! Ежедневно на сайт заходит около 1000 человек (см. счетчик внизу главной страницы). Россия – 3/4 всех посетителей. Далее идут в порядке убывания: Украина, Казахстан, Беларусь, Молдова, Узбекистан, Латвия, США, Азербайджан, Эстония, Армения, Грузия, Израиль, Литва, Германия, Киргизия и др. Города России расположились в таком порядке: Москва (1/3 всех посетителей). Далее идут в порядке убывания: Санкт-Петербург, Уфа, Новосибирск, Екатеринбург, Казань, Нижний Новгород, Пермь, Самара, Красноярск, Челябинск, Краснодар, Ростов-на-Дону, Омск, Оренбург, Волгоград, Воронеж, Барнаул, Владивосток, Ижевск, Чебоксары, Иркутск, Пенза, Ханты-Мансийск, Хабаровск, Тюмень, Киров, Тольятти, Ульяновск, Ярославль, Рязань, Саратов, Белгород, Сыктывкар, Тверь, Мурманск, Калининград, Петрозаводск, Брянск, Кемерово, Липецк, Тула, Набережные Челны, Астрахань, Подольск, Архангельск, Иваново, Вологда и др. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 14 2010-02-09 00:00:14 | Как правильно работать с конспектом теоретического материала? | Фильтр | Обсудить |
| | Цели использования конспекта теоретического материала следующие.
– Систематическое заучивание конспекта приводит к наличию в памяти учащегося логически цельного «скелета знаний» по каждоой из тем предмета. – Проговаривание вслух (!) заученных фраз конспекта переводит значительную часть физического лексикона учащихся из пассивной его части в активную. – Ссылки на ранее заученные утверждения способствуют единству восприятия всеми учащимися связей нового материала с уже изученным. – Знание наизусть стандартных терминологических оборотов, встречающихся в конспекте, облегчает учащимся построение собственной монологической речи. Поясним последний тезис. Язык физики изобилует устойчивыми оборотами. Например, просветительскую работу «ведут», домашнюю работу «делают», а механическую работу «совершают» (и никак иначе). Еще примеры: температура «увеличивается или повышается», а скорость «увеличивается или возрастает»; тело «действует или давит на…», а сила «действует или распределяется по…». Таких устойчивых оборотов множество. И заученные наизусть, они более часто будут а) вовлечены и б) верно вовлечены учащимися в собственную речь. Что, собственно, и является одной из целей обучения физике – формирование устной речи. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 15 2010-02-08 00:00:15 | Как правильно работать с конспектом теоретического материала? | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемый Игорь Викторович!
Вы рассказали только о целях использования конспекта. Знаю, что в готовящемся к переизданию этой весной учебнике конспект теперь помещен в конце каждой темы. Коль скоро он «перебрался» с сайта в учебник, значит, он важен для вашей методики. Знаю также, что применявшие ее учителя считали ее эффективной. Пожалуйста, напишите подробнее именно о методике работы с конспектом на уроке. C уважением, Физикова Физика Физиковна | ||
| Сообщение # 17 2010-02-08 00:00:17 | Как правильно работать с конспектом теоретического материала? | Фильтр | Обсудить |
| | Рекомендуемая методика использования конспекта:
– На этапе введения понятия просим трех-четырех учащихся прочитать утверждение и повторить его по памяти (психологи это называют «активным припоминанием»). Если «игроки» назначены сразу, возникает соревнование между ними – кто точнее запомнит, и класс оживляется (появляется азарт «болельщиков»). Для проверки (а по сути организации запоминания) другого утверждения назначаем других «игроков». – На этапе проверки выполнения домашнего задания просим пересказать блок из 3-4 утверждений конспекта. Учащимся понравилась вот какая организация этого: названный ученик встает, а раскрытый учебник с конспектом остается на столе. Учащийся повторяет конспект по памяти (активно припоминает), имея возможность бросить взгляд на конспект. Поскольку книга далеко (и разрешается лишь короткий взгляд), то читать невозможно, можно лишь опереться на зрительную память. Этого зачастую достаточно, и все довольны (ребята говорили: «сам от себя не ожидал!»). – На этапе обобщения в конце урока или всей темы просим назвать а) утверждение и б) источник его получения. Например, из какого опыта мы сформулировали вывод, что p=m/V, или из какой формулы нам известно, что единица мощности 1 Дж/с. Итак, конспект является каркасом теоретического материала книги, на который должно наращиваться все остальное ее содержание. И по окончании учебного года именно этот каркас должен прочно осесть в сознании учащихся. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 18 2010-02-08 00:00:18 | Как правильно работать с заданиями тестов? | Фильтр | Обсудить |
| | Тест – не только инструмент контроля, но и инструмент для обучения!
Как правило, в школе имеется несколько 7–х классов (а,б,в,...). Если в работе с тестовыми заданиями конечная цель учителя – выяснить, какой ответ правильный, то учащиеся классов б, в, г, ... и т. д. в зависимости от очередности прохождения их уроков уже заметно лучше «выполняют» задания. Запретный плод тайны сладок – тщательно скрываемые коды ответов активно добываются на переменах и «хранятся» на ладонях, коленках, шпаргалках в рукавах. Чтобы избежать списывания и стимулировать учащихся понимать и запоминать, надо убрать запретный плод – тайну верных ответов. Пусть их все знают! А на уроке обсуждать (в режиме обучения) почему правильный именно этот ответ – это задача-минимум, и почему неверны другие – это задача-оптимум. Итак, наличие "кодов" верных ответов к заданиям тестового типа – сознательный шаг, направленный на перенос акцента в работе с тестами с контроля на обучение. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 19 2010-02-08 00:00:19 | Как правильно работать с заданиями тестов? | Фильтр | Обсудить |
| | Многие учителя недооценивают тесты, так как не умеют ими пользоваться.
В нашем «Практикуме» для 7 класса содержится 20 тестов, в которых около полутысячи заданий с выбором ответа. Одним из основных принципов их построения была лаконичность: все задания сформулированы столь коротко, что, как правило, помещаются на одной строке. Но главное наше ноу-хау – это расположение «кодов» верных ответов на той же странице, что и сами задания. Этот очень важный принцип поясним более подробно, с лирическими отступлениями. Как правило, учителя «прячут» коды верных ответов на задания тестов. Почему? Первая причина – надо сохранить «статус кво» для проведения уроков в других классах, иначе эти коды большинство учащихся просто «спишут». Вторая причина – самих тестовых заданий недостаточно, чтобы для «разбора» дать одни задания, а для контроля – другие. А знания проверять-то надо! И у многих учеников сразу! Скажите, пожалуйста, какую оценку вы поставите ученику, верно ответившему на 20 вопросов за 10 минут? Явно не ниже «хорошо» – согласны? И разве важно, что верные ответы были ему известны заранее? Согласитесь, 80 % верных реакций в состоянии цейтнота – не только «хороший», но и весьма уважаемый результат! Мы провели педагогический эксперимент и сформулировали наше ноу-хау: а) не менее 20 заданий в тесте, б) не более 10 минут на его выполнение, в) верные ответы известны за неделю, г) при проведении теста задания предлагают в случайном порядке, д) максимальная промежуточная оценка «хорошо». Почему оценка «промежуточная»? После проверки тестов все учащиеся, набравшие 80 и более % верных ответов имеют право подойти на перемене к учителю и ответить на его уточняющие вопросы «Почему ты на это задание ответил так-то?». После этого оценка может быть повышена до «отлично». C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 20 2010-02-10 00:00:20 | Как правильно работать с заданиями тестов? | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемый Игорь Викторович!
Отлично, что вы не голословно излагаете свое ноу-хау, а проводили педагогический эксперимент. Коль скоро вы о нем здесь рассказываете, значит он понравился как учителям, так и учащимся. Поэтому расскажите, пожалуйста, подробнее о методике применения тестов именно с обучающей целью. Это, право, новый для меня аспект. C уважением, Физикова Физика Физиковна | ||
| Сообщение # 21 2010-02-11 00:00:21 | Как правильно работать с заданиями тестов? | Фильтр | Обсудить |
| | Каковы цели использования наших тестов? – Дополнение и более глубокое раскрытие материала учебника. – Развитие умения обосновывать верность своего мнения. – Самоконтроль учащимся + контроль родителями. – Контроль (текущий, не итоговый) учителем. Методика использования тестов с обучающей целью. Разберите (лучше коллективно, но можно и авторитарно), почему верным является именно тот вариант, который указан. Не забудьте разобрать, почему неверны остальные варианты. Обязательно попросите "среднего" ученика повторить ход рассуждений целиком. Назначьте "сильного" ученика рецензентом. Добивайтесь связных монологических ответов. Такое трехкратное проговаривание – весьма действенный обучающий прием. Не бойтесь выполнять тестовые задания вместо детей: пытливый детский ум все равно найдет "лазейку" в вашем монологе. Однако большинство детей этого возраста не в состоянии после однократно услышанного рассуждения в три-четыре предложения повторить его по памяти. Им все равно придется это рассуждение "строить" заново. И тогда ваш образец станет для них своеобразным маяком, направляющим ход мыслей в нужную сторону. Возможно, вы не согласны с последним тезисом. Тогда приведем простую аналогию. Кто считается хорошим поваром? медсестрой? программистом? Тот, у кого есть не теоретические познания в своей отрасли, а устойчивые профессиональные навыки. Дидактика утверждает, что они появляются только после многократного повторения каких либо действий. В нашем случае – это умение ученика строить рассуждение. Вырабатывайте у него это умение действием по образцу и не бойтесь этого. Способный ребенок не ограничится образцом, будет говорить "своими словами", самоутверждаясь этим (и это, безусловно, следует поощрять). А для остальных учащихся пока достаточно и уровня работы по образцу. Важно, что дети будут довольны тем, что способны повторять рассуждения, то есть говорить на языке физике, ведь за это тоже ставят хорошие оценки! C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 22 2010-02-12 00:00:22 | Как правильно работать с заданиями тестов? | Фильтр | Обсудить |
| | Что такое "Сдача теста N..." в предлагаемом поурочном планировании?
Однозначно то, что проверять знание учащимися ответов на тестовые задания в том же порядке, в котором эти задания расположены в Практикуме, бессмысленно: у нас ведь школа не для попугаев. Поэтому есть специальная компьютерная программа, которая перемешивает случайным образом как порядок следования заданий теста, так и порядок следования предлагаемых вариантов для выбора. Она позволяет либо тестировать учащегося непосредственно на компьютере, либо распечатать любое количество вариантов теста на всех учащихся класса. Сдачу теста рекомендуется проводить в конце урока. Учащиеся убирают со стола все вещи в портфели, оставляя только ручку. На "четвертушке" A4, которую раздал учитель (именно он!), учащиеся пишут свою фамилию, класс и слово "вариант". Тем временем учитель раздает листы с контрольными вариантами теста "лицом вниз". На этих листах нельзя делать пометки, однако обратную сторону "четвертушки" можно использовать как черновик (никакие другие черновики недопустимы, так как учащиеся уносят их с собой). Опыт преподавания и педагогический эксперимент показывают, что даже при домашней подготовке к сдаче теста около половины учащихся не справляются с ним более, чем на 70% (конечно же, это в среднем по школе, так как есть и "сильные", и "слабые" классы). Беседа со справившимися учащимися показывает, что большинство из них не механически запомнили соответствие вопросов и ответов, а логически увязывают их друг с другом. Из этого следует практическое правило: установив для оценки "хорошо" порог в 80 %, можно быть уверенным, что его перейдут только учащиеся, действительно заслуживающие этой оценки. А как же быть с оценкой "отлично"? Дидактика нас учит, что существуют несколько уровней усвоения знаний: уровень воспроизведения, уровень применения в знакомой ситуации, уровень применения в аналогичной ситуации и уровень применения в совершенно новой ситуации (творческий уровень). Работая с тестами по описанной методике, мы проверяем знания учащихся лишь на 1–2 уровнях. А за это непозволительно ставить оценку "отлично". Что же тогда делать? Заметим, что перед уроком сдачи теста обязательно есть урок его "разбора". Придумайте систему фиксирования работы учащихся на этом уроке (палочками, галочками, плюсиками и т. д.) и тогда при некотором их количестве и 90-100 % результате за тест вы не погрешите, поставив ребенку "пять". Можете использовать и зачетную систему: сдал тест минимум на 90 % – приходи побеседовать с учителем и получишь "пятерку". Не хочешь – "четверка" тоже хорошая оценка. Еще раз подчеркнем: недопустимо оценивать лишь домашнюю работу с тестами, во время которой дети, в основном девочки, зубрят. Также недопустимо ставить пятерки "головастым" детям только за работу в классе: знания должны быть и формальными тоже (яркий пример из жизни взрослых – знание законов, регламентов, технологий). C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 28 2010-02-16 00:00:28 | Для кого наш УМК Физика 7-9 | Фильтр | Обсудить |
| | На кого в большей степени рассчитан наш учебно-методический комплект?
Конечно, в первую очередь УМК рассчитан на учащихся 7-9 классов основной школы. Как мы уже писали (сообщение # 2), первые два компонента УМК – книга «Учебник» и брошюра «Практикум». Они есть на сайте в электронном виде. Кроме того, уже создано порядка 20 медиалекций (озвученных анимаций параграфов), предназначенных для домашней работы учащихся. Они доступны с главной страницы сайта или со страниц, где опубликованы анонсы параграфов учебника. Безусловно, наш УМК – также и для учителей физики, и для родителей учащихся. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 32 2010-02-18 00:00:32 | Благодарность | Фильтр | Обсудить |
 | Здравствуйте!
Работаю учителем физики в СОШ 53 г.Чебоксары. Мне нравятся ваши иллюстрации, и я с удовольствием использую их на уроке. С медиалекциями сложнее, так как в класс не подведен интернет. Посоветовала их смотреть детям дома, дав адрес. Спасибо! C уважением, Иваничева Ирина Николаевна | ||
| Сообщение # 44 2010-02-19 00:00:44 | Благодарность | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемая Ирина Николаевна!
Отлично, что иллюстрации помогают учить ребятишек. Мы планируем пополнять наши коллекции рисунков и фотографий и создавать новые медиалекции. Было бы здорово, если бы Вы рассказали о том, как медиалекции помогают учащимся в домашней работе. Каковы конкретные наблюдения и результаты. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 46 2010-02-22 00:00:46 | Благодарность | Фильтр | Обсудить |
 | Игорь Викторович!
Большое спасибо за помощь в работе с вашим УМК! Какое хорошее время для учителей - столько помощи! Только работай! С удовольствием смотрим, слушаем, работаем с детьми по вашему УМК! Ждём дальнейших ваших разработок! C уважением, Карпинская Светлана Михайловна | ||
| Сообщение # 47 2010-02-23 00:00:47 | Благодарность | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемая Светлана Михайловна!
Спасибо за высокую оценку УМК, приятно, что он востребован. Пока мы в начале пути, но идём мы быстро. Каждую неделю появляется новая медиалекция, разработана новая рубрика Решалкин, скоро заработает Проверялкин, а пока пробная версия тут: http://www.fizika.ru/proverka Сообщите, пожалуйста, где Вы работаете и как вам написать по электронной почте. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 68 2010-02-26 11:51:32 | Каким должен быть электронный учебник? | Фильтр | Обсудить |
 | Здравствуйте, Игорь Викторович!
Посмотрел ваш сайт. Всё сделано качественно, технически грамотно, оформление замечательное, дикция в медиалекциях хорошая. Всё появляется вовремя и кстати. Однако при всех перечисленных (и не перечисленных) плюсах есть важный минус: ученик по-прежнему пассивно поглощает информацию. Ничто не тревожит этот процесс и не пытается осведомиться у ученика, как эта информация усваивается и, если усваивается, то как. Тесты и контрольные - инородное тело. Скачайте отсюда http://www.everestcenter.ru/windows/windows.htm демонстрационный урок (нечаяно удалили исходник, потому кое-где вид не очень хороший, но урок даёт представление об идеологии учебника). В таком же духе надо делать физику. Например. тема "Плотность". Пусть ученик сам взвешивает, сам измеряет, сам определяет объём, сам делит m на V, сам заполняет таблицу, сам делает вывод и пр. Всё, что только можно - надо отдать для выполнения ученику, ваша задача предельно раздробить учебный материал на порции и продумать способы их представления в том виде, в котором ученик с ними справится и обеспечить его необходимыми для этого средствами. Я начал было это делать на Delphi, но пока оставил. C уважением, Карачи Александр Юрьевич | ||
| Сообщение # 69 2010-02-26 12:01:17 | Каким должен быть электронный учебник? | Фильтр | Обсудить |
| | Здравствуйте, Александр Юрьевич!
Благодарю за ссылку, посмотрел ваш учебник – он красиво и функционально сделан, шаг за шагом ведет к результату. Таким и должен быть электронный учебник. Класс! Однако наши медиалекции – это не электронный учебник, а вспомогательное средство, дополняющее живой урок учителя, где учащийся и будет, как вы пишете «сам взвешивать, сам измерять объём, сам делить m на V, сам заполнять таблицу, сам делать вывод». Считаю, что подмена реальной деятельности с оборудованием и измерительными приборами на виртуальную деятельность на компьютере вредит учебному процессу (не берем в рассмотрение учащихся, пропустивших урок). Наши медиалекции почти дословно повторяют текст учебника, и предназначены не для первичного ознакомления с изучаемой темой, а для работы дома, чтобы «дополнить учебник новым визуальным и аудиальным восприятием, дать в прямом и переносном смысле новый взгляд на изучаемый материал». То есть, учебник-книга и и учебник-медиалекция взаимно дополняют друг друга, делая результаты обучения учащихся с различными преобладающими типами восприятия более высокими (если говорить про каждого ученика) и более ровными (если говорить о классе в целом). Более подробно цели медиалекций мы описали здесь: http://www.fizika.ru/media. Другими словами, медиалекции мы рекомендуем применять не вместо учебника, а вместе с учебником! То есть уже после того, как учащийся вернулся из школы, проделав все опыты-измерения на уроке и сделав выводы. Наши медиалекции – средство для самостоятельной домашней подготовки учащегося по материалу, уже изученному в классе. При этом мы совсем не исключаем использование медиалекций учащимися, по какой-либо причине не посещающими школу (отсутствие по болезни, выезд на спортивные соревнования, домашнее обучение). Вы согласны с такими целями электронного учебника (медиалекций) в нашем УМК? C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 74 2010-02-27 20:44:41 | Благодарность | Фильтр | Обсудить |
 | Спасибо за Ваш УМК!
Иллюстративный ряд подобран удачно, соответствует возрастным особенностям учащихся. Теоретический материл дозирован.
В 7 классе дети узучают зоологию. Многие морфофункциональные особенности животных обясняются физическими законами. Имеется широкое поле деятельности для межпредметной связи, формирования у учащихся целостного представления о системе знаний. Хотелось бы, что бы в учебнике это было отраженно. Например, в теме "Архимедова сила" можно рассказать о роли плавательного пузыря у рыб и т.д. Хотелось бы чтобы были приведены примеры решения задач для самостоятельного изучения учащимися. Успеха в дальнейшей работе! C уважением, Омарова Т. Х. | ||
| Сообщение # 75 2010-02-28 13:14:55 | Благодарность | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемая Т. Х. (к сожалению, не знаю имени-отчества)
Благодарю за оценку разрабатываемого нами УМК и пожелания по улучшению. Вы верно подметили, что в учебнике нет в явном виде связей с другими предметами, кроме математики. Нет в нем политехнического материала (кроме предусмотренного стандартом), нет исторического материала. Это сделано специально. Поясним. Мы живем во время расцвета интернета, поэтому мы и решили вынести весь исторический, политехнический, биологический и т.п. материал на этот сайт, в рубрику Факультатив. Этим мы достигаем сразу нескольких целей: 1. Этого материала можно разместить на сайте гораздо больше, чем в учебнике (в том числе с помощью учителей, которые могут присылать для размещения свои материалы). 2. Приучаем школьников пользоваться другими, кроме учебника, источниками информации, оценивать и отбирать материал. 3. Учебник становится заметно тоньше (ученикам это нравится) легче (заботимся о весе портфеля) и дешевле (экономим средства школ). Вы не указали имя-отчество и школу, где работаете в вашем городе Приэльбрусья. Пришлите, пожалуйста, эту информацию на е-мейл, который есть в рубрике Контакты. Также будем рады вашим материалам для рубрик Факультатив и Решалкин. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 95 2010-03-16 16:16:56 | Пополнение в рядах клуба Физика.ru | Фильтр | Обсудить |
| | Здравствуйте, уважаемые коллеги!
На день позже, чем было запланировано, но, тем не менее, регистрация учителей – новых членов клуба Физика.ru началась! За прошедшие полдня к нам присоединились более 20 коллег от Приамурья до Беларуси. Это очень важное событие для всех нас сразу по нескольким причинам. Первая и главная – мы становимся частью сообщества учителей физики, идущих в ногу со временем! К этому нас обязывает регламент клуба: создавать качественные дидактические и методические материалы и делиться ими друг с другом. На нашей доске почета уже есть герои для подражания, спасибо им за достойный пример! Вторая причина – мы входим в позитивное информационное поле: на наши адреса с 1 сентября будет приходить ежедневная рассылка новостей нашего клуба: какие новые материалы опубликованы, что сейчас обсуждают в форуме. Кроме того, у нас принято общаться, видя фото друг друга и каждый месяц слать письмо по нашей электронной внутренней почте прежде незнакомому коллеге любого уголка страны: чем он живет, как ему работается, что его радует, чем вы можете быть друг другу полезны! Третья причина – ваши ученики получают доступ ко всем ученическим материалам и могут сами изучать Факультатив, тренироваться с Решалкиным, отвечать на вопросы Проверялкина и, конечно же, смотреть и слушать наши увлекательные Медиалекции. Все это – благодаря вам, что вы с нами в нашем замечательном Клубе! C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 96 2010-03-24 12:00:00 | Регистрация в клубе Физика.ru | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемые учащиеся и их родители!
В последнее время к нам поступает много ваших заявок о регистрации. Согласно правилам нашего клуба (см.регламент) вступить в него может только ваш учитель физики. При этом вы автоматически получите от него «классный» пароль. Смелее обращайтесь к учителю физики вашей или любой ближайшей школы! C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 97 2010-04-06 10:00:10 | Регистрация в клубе Физика.ru | Фильтр | Обсудить |
| | Игорь Викторович!
Скажите, пожалуйста, почему вы регистрируете на сайте учителей, и не регистрируете учеников? Ведь сайтом пользуются многие ученики тех учителей, которые не умеют обращаться с компьютером. А с апреля для них будет закрыт доступ к медиалекциям и тестам. Жалко! C уважением, Физикова Физика Физиковна | ||
| Сообщение # 98 2010-04-06 11:44:23 | Регистрация в клубе Физика.ru | Фильтр | Обсудить |
| | Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Мы действительно в этом году регистрируем учителей и не регистрируем учащихся, но планируем это делать с 1 сентября 2010 г. Почему так? Во-первых, мы только начали разрабатывать программы, интернет-мощности которых хватит для обслуживания десятков-сотен тысяч пользователей нашего сайта (это не только разработка программ, но и аренда мощных серверов, и система учета логинов-паролей и многое другое). На все это нужно время, и к 1 сентября все заработает. Во-вторых, и это главное. Мы - клуб, а это значит, что каждый его член что-то вносит в клубную копилку. Для простоты рассмотрим, что у нас будет 100 членов клуба (мы же рассчитываем на десятки тысяч учителей нашей страны и стран бывшего СССР). Разместив одну работу, каждый получит доступ к 100 другим работам! Если нас будет 1000, то мы получим в копилке 1000 работ и так далее. А для этого в нашем клубе должны быть интернет-грамотные учителя. Согласны? Поэтому, не закрыв доступ на сайт для учащихся пассивных учителей (то есть не простимулировав учителей быть активными и самим соответствовать потребности современных учащихся пользоваться интернетом), мы не обеспечим наполнение клубной копилки методическими и дидактическими разработками. А разве это в наших общих интересах? Я имею в виду интернет-активных учителей. Наш клуб - это стимул для учителя соответствовать XXI веку и вести за собой своих учащихся! Добро пожаловать в нашу команду современных учителей физики! C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 101 2010-04-22 13:02:37 | Региональные семинары для учителей физики | Фильтр | Обсудить |
| | Уважаемые коллеги! В пятницу, 23 апреля, пройдет семинар для учителей физики г.Иркутска по теме «Современные информационные технологии в УМК по физике». Место проведения: школа N 63, начало в 14:00. Предусмотрены подарки методической литературы и продажа книг по физике. Ведущий семинара - И.В.Кривченко. Семинар возможен и в вашем городе - ждем заявки по электронной почте. C уважением, Кривченко Игорь Викторович | ||
| Сообщение # 102 2010-04-23 12:04:26 | Региональные семинары для учителей физики | Фильтр | Обсудить |
 | Игорь Викторович, спасибо за прекрасный семинар! C уважением, Пащенко Ирина Валентиновна | ||
|
|